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上海珍品钢琴 儿童音乐心理   

什么是天才

        大哲学家叔本华认为：“天才是孩子”，他说：“  任何孩子在一定程度上都是天才，而天才在一定程度上也是孩子。”我们关心儿童，希望他们得到细心的呵护与精心的培育，但往往只注视他们将来应该成为怎样的人，却忽视了他们在成长中个体身心发展的过程和需求。欲使天才不被埋没，教育者必先能洞悉儿童的心灵，方能正确引导他们健康、全面地发展。

        儿童是具有生命的发展个体，他们的音乐心理与身心成长是无法分开的，应该从儿童整个纵向动态的成长变化角度审视儿童音乐心理的发展。形成儿童音乐心理复杂难辨的因素有诸多方面，其关键在于童年至少年这短短的十几年中要经历一生中相当重要的几次身心发育的转折，其中的每一次转折对于儿童的成长都是一次质的飞跃。

        瑞士心理学家皮亚杰的研究成果对儿童发展理论有着重大的影响，他提出了一种四阶段的理论结构，用以考察儿童的发展过程。

        第一阶段是“感觉运动阶段”，它先于儿童对语言的使用。

        第二阶段是“前运算阶段”。

        第三阶段是“具体运算阶段”。

        第四阶段是“形式运算阶段”。

        应该强调的是，儿童在发展过程中必须先后依次通过这四个阶段，而儿童以一个阶段进入到下一个阶段时，并不一定要放弃前一阶段的思维方式, 而是趋于用新的更有效的思维方式来解决问题。在两个阶段的衔接时期，仍会出现两种思维特征的交叠，而且因个体差异，这些时期的到来会有提前或滞后，儿童因智能、认识的发展，或需求的转变、动机的不同都会使身心发生转变。

        了解了儿童身心发展的阶段性，根据他们在每一阶段内的智力能力、动感能力、表现能力等等，采取相应的、有针对性的教学计划，可使儿童对音乐的学习在循序渐进中得到发展。

      具体运算阶段

        此阶段的年龄为7 ～1 1 岁。当同一首旋律用不同的速度或用不同的乐器演奏时，这一阶段的儿童能辨别出这一旋律出于同一首相同的曲调，具备了这种音乐守恒能力就为儿童音乐概念的形成发展顺序奠定了基础。儿童在音乐概念的形成过程中，优先得以发展的是音强概念，以后的顺序是：音色、速度、时值、音高及和声。

        这一阶段音乐发展的主要特征为：7 ～8岁有鉴赏协和与不协和音的能力；8 ～9 岁节奏、旋律的记忆改变了，逐步具有韵律感，能感知两声部旋律；10～11 岁和声概念建立，对

        音乐的优美特征已有一定的感知和判断能力。

        形式运算阶段

        这一阶段的年龄为1 2 ～1 7 岁，是由儿童成长为青少年的过程。

        这一阶段的青少年比具体运算时期的儿童更长于思维，他们能够完全以他们的逻辑为根据，来评价事物，而较少依赖具体的经验世界；他们的生理、情绪和各种智力因素在迅速地发展着，价值观在形成中，对未来的目标已初步建立。所以，在这个阶段中，音乐与个体需要的关系就显得比较重要，音乐教学的方式也应依靠个体的需要而具有多样性。

        儿童音乐心理的变化基于上述的过程，但并非如此简单。因所处的环境、地域、民族、个性的不同以及接受教育的差异，使儿童的音乐心理呈现出纷繁复杂的多样性。这就需要我们根据“发展心理学”或“儿童发展”理论，把握儿童音乐心理。

        我们可以丢开成规的法则，从儿童的视角去感悟他们心中的音乐世界，帮助他们顺应每一阶段的不同要求，保持他们“天才”的状态延续得更加持久，从而促使他们健康成长、早日成材。 

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